Artikel publicerades ursprungligen den 24 januari 2021
När jag var liten förstod jag inte varför barn inte gillade skolan (åtminstone i den populära myten, med låten "Sacré Charlemagne" och allt buller). Jag gillade att lära mig men också sjunga, måla, spela; skolan tillät mig allt detta, varför skulle jag inte tycka om det ?
Jag förstod äntligen när jag kom tillbaka till college och började få problem med standardsystemet . Från sex till tio år bodde jag i en magisk parentes som heter Freinet-skolan.
Redaktörens anmärkning: Freinet-skolan har fått sitt namn från Célestin Freinet, uppfinnaren av denna pedagogik. Mer information på Wikipedia.
Hur Freinets pedagogik uppfyllde mina behov
Det hade funnits några varningsskyltar när du tänker på det. På dagis trodde läraren att jag var döv (jag svarade inte henne, hon störde mig) och jag skulle aldrig kunna läsa eftersom jag inte kunde fånga bollarna.
Min mamma (som vid min ålder spikades på en sjukhussäng ... men kunde läsa) gjorde därför allt för att få mig till grundskolan på den lokala Freinet-skolan.
Principen för Freinets pedagogik är att vi inte försöker passa barn i lådor (naturligtvis säger jag inte att alla traditionella lärare gör det, men institutionen är benägen att göra det).
Det finns inga anteckningar. Min CE1-lärare accepterade snabbt att jag skulle göra träkonstruktioner under lektionerna - speciellt eftersom jag inte hade några problem att återställa kunskapen.
I Freinets pedagogik, vikten av att lyssna på barnet
Skolan anpassar sig till barnet snarare än att försöka passa in det i en form . Som i den åldern tänkte jag inte anpassa mig för mycket, det var bra för mig - jag tror inte riktigt att det finns några barn där ute som inte gör det.
Arbetssätten är anpassade till denna mångfald. Det fanns personlig arbetstid för vilken vi definierade ett ”kontrakt” i början av veckan - diskuterat mellan barnet, läraren och föräldrarna - där vi satte oss mål utifrån våra förmågor.
Dessa mål handlade om hur många kalkylblad vi skulle göra den veckan, men vi kunde också planera att skriva artiklar till skoltidningen, gå och hjälpa yngre elever, gå och lyssna på historier i biblioteket ...
Det fanns också workshops där klasserna minglade och där vi därför kunde välja våra aktiviteter , undersökningarna (presentationer som vi själv valde teman), många utflykter ...
Frihet, jämlikhet, broderskap: Freinet-pedagogikens värderingar
En annan mycket viktig sak i en Freinet-skola är att vuxna inte känner sig överlägsna barn. Alla känner till varandra (jag förstod aldrig hur adressen var ett tecken på respekt).
Professorn är inte ett heligt monster. I CE1 ropade vår lärare hela tiden och vi slutade komma överens om ett löfte när han lät sig gå till vokaliseringar ; fastnat i handling, så han tog oss till parken. Ofattbar!
Vi hade "co-op" -sessioner, där vi diskuterade klassrumsfrågor. Beslut fattades med majoritet.
Utbildning för demokrati och medborgarskap är en annan egenskap hos Freinet-pedagogiken: vi lär oss att prata, lyssna, reflektera över sociala influenser och ifrågasätta dem. (Till exempel, i femte klass studerade vi Deserter.)
Jag var glad i skolan för att jag var fri där; Jag tvingades sällan att göra saker som jag inte ville , jag föreställer mig att jag för det mesta förklarades orsakerna till begränsningarna; i alla fall har jag aldrig (till mitt minne) upplevt dåligt.
Jag var fri att göra andra saker när jag var klar med en övning, så jag blev aldrig uttråkad - och jag kunde ta tillfället i akt att hjälpa andra.
Vi kunde röra oss i korridorerna, vi stod inte i linje; det fanns få onödiga regler, konventioner.
Studenterna till Freinet-pedagogik, upproriska dunker?
Så mycket frihet kan verka utopiskt. Att låta barn lära sig på egen hand (denna pedagogik bygger på inlärning genom försök och fel) med lekfulla aktiviteter kan vara ganska oroande, liksom faktumet att inte ha anteckningar (lite omotiverad rädsla, eftersom fortfarande uppskattningar) eller läxor.
Man kan tro att barnen som lämnar denna skola är mindre kompetenta än de andra, olämpliga för samhället och motståndskraftiga mot auktoritet. Och ändå ...
Barnen som lämnade min skola hade ganska bra, till och med mycket bra resultat på college (ta hänsyn till den sociala miljön, det fanns dock många barn till lärare).
Av någon konstig anledning, trots hur mycket tid vi spenderade eller uppfostrade kaniner, fick vi samma skolbakgrund som andra barn. Jag har en teori för det: vi gillade att lära oss.
Det fanns ingen press eller konkurrens, bara kunskap presenterades för oss som underbara saker. Och en stor känslomässig komponent - men den finns fortfarande, så varför förneka det?
Respekten vi hade för våra lärare var äkta uppskattning och vi följde dem eftersom de gav oss något.
Min grundskola gjorde mig till den jag är. För att vara mer exakt vet jag inte vad jag skulle vara utan henne; vi gjordes för att träffas. Jag är skyldig honom en viss optimism om mänskligheten, medan resten av min skolgång uppmuntrade mig till misantropi .
Jag är skyldig honom min smak för lärande, om och om igen. Jag är skyldig honom mitt kritiska tänkande . Jag säger inte att jag inte skulle ha dem om jag hade gått på en traditionell skola, jag vet bara att det gjorde att jag kunde växa upp lycklig. Att bygga mig själv genom att ha rätt att vara den person jag är.
För det ville jag tacka henne.
