Ursprungligen publicerad 17 juni 2021
Jag är biträdande lärare för SVT på en gymnasium, en mycket ung lärare som precis börjat i yrket, mycket passionerad för mitt jobb och mitt ämne.
Särskilt av ett ämne som ligger mitt hjärta: Utbildning för känslomässigt och sexuellt liv (EVAS) bättre känt som Sexualitetsundervisning.
Varför är sexundervisning i skolor så viktigt?
Som du redan vet är detta ett mycket speciellt område, ofta centralt för många människors liv, oavsett om det är för fysisk hälsa eller till och med för individers välbefinnande.
Varje person bygger sig själv genom sina personliga upplevelser, sin familj och skolan.
I vissa familjer är sexundervisning ett tabubelagt ämne - av förlägenhet, av övertygelse ... så skolan blir en nyckelplats för detta lärande.
Personligen byggde jag min sexuella hälsoutbildning tack vare min familj. Men för den "praktiska" sidan, samtycke och respekt är jag skyldig allt Mademoisell och min läsning på nätet ...
Tyvärr inte i de lektioner jag hade på gymnasiet.
Det är förmodligen anledningen till att denna aspekt ligger särskilt nära mitt hjärta som lärare nu. Jag skulle gärna ha tillgång till ett säkert lyssnings- och uttrycksutrymme som skolan kan erbjuda!
En plats för frigörelse så mycket intellektuell som personlig, där känsliga ämnen kan närma sig med vänlighet.
Jag har ofta sett en särskild fråga som härrör från artiklarna Mad och Mademoisell: var kommer bristen på utbildning i emotionellt och sexuellt liv (VAS) ifrån?
Jag hoppas att resten av mitt vittnesbörd kommer att ge dig svar, särskilt genom en situation som jag kunde uppleva, som lärare för SVT.
Sexualundervisning i SVT
Sexualundervisning styrs av en cirkulär som tydligt och tydligt ramar in den, och som uppdaterades 2021 av ministern för nationell utbildning.
Det är därför all nationell utbildningspersonals verksamhet. Och närmare bestämt i SVT-programmet, där det syns tydligt från 6: e till 1: a året (Terminale inkluderar inte en specifik del i SVT).
Situationen jag upplevde är en del av 1: a S (men detta program är vanligt med första ES / L). Så studenter mellan 15 och 17 år, bara för att lokalisera publiken som jag talade till.
En del av programmet fokuserar på "The Biology of Pleasure", förutom allt som rör förökning, preventivmedel, STI (sexuellt överförbara infektioner), AMP (medicinsk assisterad förökning), etablering av kön och intersex människor!
I grund och botten: en riktigt fascinerande översikt.
Jag hade precis avslutat allt detta vackra program och gav ett arbete att göra hemma på en viss del: den biologiska och psyko-emotionella funktionen av njutning, orgasm och samtycke.
Denna uppgift skulle kombineras med kursen om nervsystemet (erogena zoner och sensoriska receptorer) och hjärnans belöningssystem, tidigare gjort i klassen.
Det var också en del av en utbildningsprocess, särskilt genomförd av Lycées utbildningskurs, om respekt för ens kropp och andras.
En studentförälder mot sexundervisning i skolan
Tyvärr slog detta program känsligheten hos en förälder till en student .
Jag anger "förälder", för ingen tonåring hade särskilt svårt med ämnet. Ingen av de 33.
Kursen begärdes också av några av studenterna, som ställde sig frågor inom detta område ("kan vi anse att det har förekommit våldtäkt om det har varit spänning eller till och med en orgasm?", "Vad vad händer om penetration inte är möjlig? ”...).
Att ta upp det i klassen gjorde det möjligt för dem att prata och ta itu med vetenskapligt med problem kopplade till samhället och att dekonstruera sexistiska fördomar, tyvärr väl förankrade i vårt samhälle!
Så jag fick ett e-postmeddelande från en förälder till en student, som påstod sig vara sjukvårdspersonal och som tyckte att mina läxor var "chockerande" eftersom de handlar om våldtäkt och orgasm .
Jag hade alla svårigheter i världen att förklara min inställning till den här föräldern som reagerade under påverkan av känslor ...
Den här personen kunde inte berätta mer om den förlägenhet som denna övning kan ha orsakat, när jag bara var efterfrågad, att arbeta med min träning.
Hon kom till hoten: hon nämnde att hon själv kontaktade ministern såväl som mina hierarkiska överordnade.
Så jag fortsatte inte samtalet och befann mig i ett mycket speciellt sinnestillstånd ...
Min fråga om min undervisningsmetod
Min huvudreaktion kommer att ha varit ... förvåning. Och framför allt den djupa frågan: gör jag mitt jobb bra?
Jag är en ung lärare, jag börjar precis, så jag kommer fram med all min goda vilja och denna naiva önskan att vilja förändra världen. Att försöka få något till en ung generation, den som kommer att göra framtiden för vårt samhälle.
Så för att få mig att alpagera på det här sättet, att berätta för mig att jag gör mitt jobb dåligt, att jag uppenbarligen inte vet någonting om det och att jag till och med är en "fara" för dessa unga människor som skadar mig.
Djupt.
Utöver det är jag en mycket krävande person på mig själv. Så jag vände situationen i flera dagar i mitt huvud.
Lyckligtvis kunde jag uttrycka min olycka mot min fästman, som också är SVT-lärare och som försökte lugna mig så gott han kunde. Precis som mitt nära följe.
Jag var tvungen att förutse de potentiella konsekvenserna av detta utbyte. Jag reagerade ganska snabbt genom att kontakta skolsjuksköterskan på min anläggning direkt, som är en riktig pärla.
Jag ville ha hennes åsikt, eftersom hon också är vårdpersonal och eftersom jag arbetar med henne på denna berömda utbildningsväg!
Sexundervisning i skolan för offer för sexuellt våld
Den feedback hon gav mig lugnade mig omedelbart: hon såg absolut inga problem med det här uppdraget .
Hon erbjöd sig sedan att fungera som mellanhand med föräldern och rådde mig sedan att kontakta min rektor. Vad jag gjorde personligen för att varna min hierarki.
Jag klarade mig bra: mina överordnade fick verkligen en hämndlysten och ... ofullständig e-post! Föräldern hade bara skickat det första arket av mina läxor, med utelämnande av alla godkända och historiska dokument som jag hade inkluderat!
Det här e-postmeddelandet skickades till min administration och till sjuksköterskan. Och där kan jag vittna om en speciell chans: felaktigt stöd från mitt team.
Alla mina kollegor var närvarande, välvilliga och följde med mig för att lugna mig i den här berättelsen. Deras förtroende för mina färdigheter gjorde mig mycket bra.
Så jag tackar dem också.
Jag blev inbjuden att be min inspektör om hans åsikt, och min sjuksköterska kontaktade våra gemensamma utbildningsutbildare vid VAS.
De var enhälliga: små modifieringar som skulle göras i didaktiken (instruktionerna för att omarbeta, visualisera och bättre presentera målen för uppgiften) men inga problem med de ämnen som tas upp .
Så min omvårdnadskollega kontaktade den här föräldern för att ta reda på mer.
Det visar sig att denna person, vårdpersonal, tar en ”vårdmetod”. Hon tyckte att mitt ämne var "chockerande" eftersom det kan ge upphov till några svåra saker för våldtäktsoffer.
Detta argument, jag får det, jag hör det till och med mycket bra! Ur personlig synvinkel kunde jag också vara i kontakt med offren och jag känner till våldet i dessa minnen ...
Men jag vet också vilken skuld de kan känna av brist på information och lyssnande .
Denna plikt var också ett sätt att upptäcka möjliga offer, att lämna en dörr öppen för dialog och framför allt att göra förebyggande.
Eftersom det gjorde det möjligt att göra eleverna medvetna om vissa sociala frågor relaterade till sexualitet; han visade dem att vetenskapen kunde svara på vissa frågor och befria offren.
Hinder för sexundervisning i skolan
Den här historien skakade mig mycket, även om det bara var första och enda gången det hade hänt mig. Jag vågar inte föreställa mig vad de kollegor som har gått igenom detta i flera år känner ...
Men denna händelse gjorde det möjligt för mig att lära mig mycket om min egen undervisningsmetod och om hindren för denna sexuell utbildning i skolan .
Vissa elever undviker det: av förlägenhet, av religiös övertygelse ...
Det är den aspekt som vi är mest medvetna om och som vi tränas i att utveckla strategier för att fortfarande lära ut vad vi måste lära oss.
Vissa föräldrar till elever tenderar att se sitt barn som en oskyldig varelse som inte växer upp och för vilken de inte kan föreställa sig en sexualitet .
De kommer då att ifrågasätta utbildningen och kvalificera den särskilt som onödig, till och med chockerande för sitt barn.
Administrationen spelar också en viktig roll: ibland väldigt långt ifrån dessa frågor kommer den att tolka saker (som elevernas föräldrar) och lägga hinder i vägen för lagen!
Det kan göra på olika sätt: ekonomiskt (genom att vägra att betala för övertid kopplat till insatser) och i organisationen av insatser (genom att till exempel vägra att frigöra tidsluckor).
Det händer också att vissa kollegor tar avstånd från denna typ av intervention och / eller plötsligt har en känsla av att de har rätt till inspektion och bedömning av innehållet i våra läxor eller vårt sätt att undervisa.
Eller ännu värre, de kan ta saker ur sitt sammanhang eller dela fel information med studenterna (jag berättar inte de fasorna jag har hört om transpersoner eller intersex människor, av okunnighet)!
Allt detta beror på anläggningarna, det geografiska eller socioprofessionella sammanhanget hos befolkningen där man undervisar. Dessa bromsar kan vara unika eller sluta lägga till.
Detta kan snabbt ge intryck av att vara "ensam mot alla" i ett tillvägagångssätt som ändå inramas av lagtexter och faller under professionell och etisk skyldighet .
Den långa demokratiseringen av sexundervisningen i skolorna
Jag tycker att det är viktigt att vara överseende med kollegor som befinner sig i potentiellt komplicerade situationer och slutar fatta beslutet att anta "undvikande" -strategin.
Behandla programmet till ett minimum och sluta med en strikt biologisk och anatomisk reproduktionsanalys. Sluta hantera aktiviteter som kan relatera till aktuella frågor.
Ge broschyrer på ett dolt sätt, eller ge information endast muntligt.
Eller delegera allt till skolsjuksköterskan eller till föreningar .
Efter arbetsbelastningen och den känslomässiga belastning som dessa bromsar eller dessa motstånd kan representera kan vi bara förstå dem ... Och efter det jag har levt förstår jag dem ännu mer.
Men det har inte förändrat mitt sätt att se det: Jag måste göra mitt jobb! Och jag kommer inte ge upp, för jag anser att det är viktigt.
Speciellt eftersom allt inte är svart i den här situationen, men jag ville också presentera denna aspekt för dig för att förklara "långsamheten" med att skapa en riktig utbildning .
Hur man hjälper eller förändrar saker
Om du ser en lärare försöka sätta igång denna typ av initiativ, tveka inte att visa honom ditt stöd, din vidhäftning till hans tillvägagångssätt .
Detta rör alltid i rätt riktning och uppmuntrar att ta initiativ, oavsett om du är student eller förälder.
Vi kan också stöta på studenter som är extremt intresserade, nyfikna och med en verklig önskan att gå vidare och lära sig att leva tillsammans, särskilt genom sexualitet!
Till och med korrigeringen av detta uppdrag visade mig att utbildningsinsatsen hade uppfyllts.
Och just för det är jag otroligt glad.
Vi kan också stöta på fantastiska kollegor och lika bra vårdpersonal som hjälper oss, stöder oss och följer oss i detta mycket speciella och krävande arbete .
